Sobre las UDI, currículo, DUA, y otras fiebres. (I)

Hola, me alegro de saludaros de nuevo tras un periodo sin publicar.

Me vais a permitir que yo siga con mi tema recurrente, y me diréis: “Y vuelta la burra al trigo”, y sí, es verdad, pero considero que de las tres patas importantes en la educación (metodología, programación y evaluación), hay dos partes que son más aburridas: programación y su relación con la evaluación y esas son las que normalmente no se hablan demasiado.

La metodología, sobre todo la que es más activa, suele ser mucho más agradable porque se va disfrutando a la vez que planificando.

La programación y la evaluación no es que sean menos divertidas, sino que normalmente las asociamos a la pura y dura burocracia y ello causa siempre un pequeño (¿o gran?) rechazo y nos produce una sensación de pérdida de tiempo que podríamos dedicar sobre todo a preparar el desarrollo de esa metodología mencionada, aunque siempre es necesario ver qué es lo que se va a evaluar y ver los resultados de dicha evaluación. 

Bueno, vamos a lo que vamos.

En anteriores entradas yo ya mencionaba la posibilidad de establecer un “currículo progresivo”, es decir, establecer el diseño curricular de una forma lineal en lugar de hacerlo en forma de ondas concéntricas progresivas donde se van ampliando sobre todo contenidos, repitiendo los mismos una y otra vez. Leyendo un poco sobre este tema, me he encontrado que esa teoría ya está inventada. Se le llama D.U.A., que son las iniciales de “Diseño Universal del Aprendizaje”. Quiero enlazar en este punto con otras ideas ya mencionadas en anteriores entradas sobre todo cuando hablaba de la inclusión del alumnado, y quiero hacer mención a una entrada en el blog de Coral Elizondo que trata sobre este tema en concreto: "Diseño Universal para el Aprendizaje, una respuesta inclusiva", aunque mi pretensión es ir un poco más allá de esta idea.

Si conocéis mi trayectoria, ya sabéis de mi defensa de una escuela inclusiva para todos, puesto que todos los alumnos y alumnas son diferentes y todos ellos y ellas tienen necesidades educativas personales.

Nuestra estructura curricular no ofrece demasiadas posibilidades para el desarrollo del currículo progresivo o del DUA. La legislación nos encorseta y nos castiga cuando intentamos desarrollar nuevas ideas, ya que tenemos que pedir permisos, hacer proyectos, justificar cambios, e, incluso a veces con todo eso admitido por los servicios ...pertinentes, nos caen tirones de orejas y me acuerdo de la frase de una persona ins... , perdón quiero decir im-portante que me decía:" Los experimentos en educación no se hacen. Si quieres hacer algo, con gaseosa y en tu casa con tu tiempo libre".

En fin, una anécdota que es mejor olvidar.

Sigo con el tema.

El diseño curricular está basado en los criterios de evaluación, y la verdad es que a los objetivos generales los hemos relegado a otro plano. Bueno, admito pulpo...

Otro aspecto previo que hay que tener en cuenta es que la estructura de ciclos se mantienen en Andalucía. Tres ciclos con dos niveles en cada uno es lo que está marcado por normativa, aunque no sé si se mantendrá tras la consulta de #RepensarlaPrimaria.

El siguiente aspecto previo a la proposición que os voy a hacer es el de hacer un estudio exhaustivo de los contenidos realmente necesarios para conseguir los objetivos y su concreción en los criterios de evaluación. Las distintas reformas educativas han engordado todos los contenidos, y, hasta ahora, esos eran los importantes y lo que "había que dar".

Teniendo en cuenta esto, (existencia de ciclos, objetivos finales, criterios de evaluación, contenidos,) y además su desarrollo en estándares o indicadores, podemos plantearnos hacer una ejemplificación de un tema concreto, en un área concreta, en un ciclo concreto, que se corresponda a la idea de DUA, es decir, que esa programación nos sirva para cualquier tipo de alumnado que tengamos.

Os puedo comentar que hay un ejemplo en elaboración y que se pondrá a vuestra disposición en cuanto se les dé los últimos toques.

Sigo pensando que en nuestras aulas las programaciones generales para los alumnos y alumnas en las cuales todos los componentes de la misma son iguales para todos y todas no deberían existir. Puedo tener 25 unidades didácticas, 20, 15 ó 7, dependiendo de si puedo hacer agrupaciones, pero no puedo imponer una UDI a un alumno o alumna porque sea la que toque a nivel de clase. Si tengo un DUA establecido conectado con un desarrollo progresivo de UDI, es seguro que la mejora educativa es posible. (Por cierto, en esta entrada no he desarrollado nada de evaluación en el DUA. Será un tema a tratar).

Hasta la próxima entrada, un saludo.